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JORNADAS DE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA LENGUA:

ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LA LENGUA ORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

Facultat de Magisteri (Universitat de València)

4 de abril de 2019

Facultat de Magisteri – Aula PB-04

11:30-12:30    “La didáctica de la lengua oral en la etapa de Educación Infantil”, por Susana Sánchez Rodríguez (Universidad de Cádiz) (Conferencia reconocida como actividad específica dentro del Programa de Doctorado en Didácticas Específicas de la UV)

12:30-13:30    “La didáctica de la lengua oral en la etapa de Educació Primaria”, por Pilar Núñez Delgado (Universidad de Granada) (Conferencia reconocida como actividad específica dentro del Programa de Doctorado en Didácticas Específicas de la UV)

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Facultat de Magisteri – Aula PB-04

16:00-17:00    “Relaciones entre la oralidad y el concepto actual de literacidad”, por Pilar Núñez Delgado (Universidad de Granada) (Conferencia reconocida como actividad específica dentro del Programa de Doctorado en Didácticas Específicas de la UV)

Organiza: Grup GIEL

Colaboran: Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura (UVEG)

Servicio de Formación Permanente e Innovación Educativa (UVEG)

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Mariona Casas, professora i investigadora de la Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC) va portar a terme el passat mes de febrer una estada de recerca al Grup d’Investigació en Ensenyament de Llengües (GIEL) de la Universitat de València (UV). Mariona Casas és membre del Departament de Filologia i de Didàctica de la Llengua i la Literatura i del Grup de Recerca en Educació, Llenguatge i Literatura (GRELL) de la Facultat d’Educació, Traducció i Ciències Humanes de l’esmentada universitat.

Durant l’estada, la professora convidada va participar en l’activitat investigadora que desenvolupa el GIEL, concretament en tasques de recerca vinculades a dos projectes dels quals el GIEL i el GRELL formen part, liderats pel Grup de Recerca en Ensenyament i Aprenentatge de Llengües (GREAL, UAB): per una banda, el projecte Ara l’escriptura! Millorar l’expressió escrita per garantir l’equitat de l’alumnat (2015ACUP-00175) i, per l’altra, Enseñar a escribir: reflexión gramatical y estrategias de autoregulación (EDU2015-64798-R).

La professora també va impartir dues sessions de classe sobre l’avaluació de la competència oral en el marc de l’assignatura Desenvolupament de les habilitats comunicatives en contextos multilingües, del grau d’Educació Primària de la Facultat de Magisteri de la UV.

El GIEL i el GRELL fa anys que comparteixen projectes de recerca vinculats a l’ensenyament-aprenentatge de la llengües i, en particular, de l’ensenyament de la gramàtica. Justament la investigadora del GIEL Alícia Santolària va fer una estada de recerca a la UVic el primer semestre del curs 2018-2019.

Publications of GIEL in 2018 (non-exhaustive list):

Abad Beltrán, Victoria; Rodríguez Gonzalo, Carmen (2018). Los géneros discursivos y las secuencias didácticas: el lugar de los ejemplos prototípicos en la enseñanza y aprendizaje de la escritura. Lenguaje y Textos, 48, 21-32. ISSN 2530-0075. https://doi.org/10.4995/lyt.2019.8748.

Abad Beltrán, Victoria; Rodríguez Gonzalo, Carmen (2018). Los modelos de género discursivo en la planificación y revisión de una reseña de lectura, Didáctica. Lengua y literatura, 30, 11-21. http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/61951

García Folgado, María José (2018) (coord.). La lengua como contenido de enseñanza desde una perspectiva histórica. Signo y seña, 33. http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/sys/issue/view/424

Fontich Vicens, Xavier; García Folgado, María José (2018). Grammar instruction in the Hispanic area : the case of Spain with attention to empirical studies on metalinguistic activity. L1-Educational Studies in Language and Literature, 18, 1-39. https://l1.publication-archive.com/show-volume/53

García-Pastor, María Dolores (2018). Textos de identidad digitales: Una valiosa herramienta para el estudio de la construcción de la identidad y el aprendizaje lingüístico en ILE. Signos, 51, 24-44. ISSN 0718-0934

García-Pastor, María Dolores (2018). Learner identity in EFL: An analysis of digital texts of identity in higher education. Digital Education Review, 33, 55-76. ISSN: 2013-9144

Garcia Vidal, Pilar (2018) Com s’aprenen les llengües en Secundària. Creences dels alumnes sobre l’ensenyament-aprenentatge de llengües i possibles implicacions didàctiques. Catarroja: Perifèric.

Martí Climent, Alícia (2018). Documents didàctics sobre el Tractament Integrat de Llengües (TIL) per a 1r i 2n d’Educació Primària. Editorial Edelvives. https://www.edelvives.com/es/recursos/primaria

Martí Climent, Alícia; Garcia Vidal, Pilar (2018). La lectura en valencià amb les TIC. En Mac Donald Lightbound, P.; Mestre I Mestre, EM.; Olmo Cazevieille, FT. (2018). Present and future developments in multilingual environments. Vol 3. Num.1. València: Editorial Universitat Politècnica de València. http://hdl.handle.net/10251/106122

Pastor Carrió, M. Luisa; Martín Marchante, Beatriz (2018). Analysis of pragmatic items in an ESL online adaptive placement test. International Journal of English studies (IJES). DOI:  https ://doi.org/10.6018/ijes/2018/2/ 32258 1

Reig Gascón, Aina (2018). Ressenya del llibre Anna Camps & Teresa Ribas (coords.), El verbo y su enseñanza. Hacia un modelo de enseñanza de la gramática basado en la actividad reflexiva, Barcelona, Octaedro, 2017, 223 pp., ISBN 978-84-9921-895-3. https://revistes.uab.cat/jtl3/article/view/v11-n4-reig/779-pdf-ca

Santolària, A. (2018). Infants que escriuen sobre protagonistes (sàvies) de contes, infants que hi pensen. Lenguaje y textos 47, 83-94. Recuperat de: http://www.sedll.org/es/lenguaje-y-textos/consulta

Torralba, Gloria (2018): Los futuros maestros se convierten en booktubers. Una práctica de animación lectora en el Grado en Maestro de Educación Primaria. Lenguaje y textos, 47. pp. 13-23. https://doi.org/10.4995/lyt.2018.7986

Torralba, Gloria (2018): Aprendizaje y perfeccionamiento de lenguas: la subtitulación en el Grado en Maestro de Educación Primaria. Revista de Lenguas para Fines Específicos, 24.2., pp. 73-91. https://ojsspdc.ulpgc.es/ojs/index.php/LFE/article/view/881

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Entre els dies 23 i 25 de gener de 2019 es va celebrar el III Congrés Internacional d’Ensenyament de la Gramàtica (Congram19), organitzat pel Grup d’Investigació sobre Ensenyament i Aprenentatge de Llengües (GREAL) i el Grup d’Investigació en Ensenyament de Llengües (GIEL), que va tenir lloc a la Facultat de Ciències de l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona. L’organització i els participants van compartir continguts a través de Twitter amb el hashtag #Congram19.

El Servei d’Audiovisuals de la Facultat de Ciències de l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona va enregistrar les conferències, taules rodones i la sessió de relators, que ha posat a disposició de tota la comunitat en el seu canal de YouTube.

Obertura del Congrés: https://youtu.be/zcgdESdDRNA
Conferència inaugural a càrrec de la Dra. Debra Myhill (University of Exeter  – Centre for Research in Writing): https://youtu.be/pRYc3GGeA6MDiàleg a tres veus sobre la gramàtica de referència i l’escola entre Anna Camps (Universitat Autònoma de Barcelona – GREAL), Mª Josep Cuenca (Universitat de València – Institut d’Estudis Catalans) i Salvador Gutiérrez Ordóñez (Universidad de León – Real Academia Española): https://youtu.be/uZztWG0sAkw

Conferència a càrrec de la Dra. María José García Folgado (Universitat de València – GIEL): https://youtu.be/mf0Hrg8xWDk
Presentació del «Glosario de términos gramaticales» (ASALE – RAE)  a càrrec del Dr. Ignacio Bosque (Universidad Complutense de Madrid – RAE):Taula rodona sobre ensenyament de la gramàtica i escriptura coordinada per Xavier Fontich (Universitat Autònoma de Barcelona – GREAL) amb Joaquim Dolz (Université de Genève – GRAFE-FORENDIF), Manuel Leonetti (Universidad de Alcalá) i Carmen Rodríguez Gonzalo (Universitat de València – GIEL): https://youtu.be/USkEAngKz58

Conferència a càrrec del  Dr. Enrique Bernárdez (Universidad Complutense de Madrid): https://youtu.be/uOarjvpysmw

Sessió de relators: https://youtu.be/f5iblBkMQic

Cloenda: https://youtu.be/IVoydv-eidQ

A més de les fotografies compartides pels assistents i els grups organitzadors en Twitter, l’organització n’ha publicat d’altres en un àlbum virtual.

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El passat dimarts 29 de gener de 2019 els professors Eduard Dotti i Eleonora Peluffo, de la Sociedad de Profesores de Español del Uruguay (SPEU, http://speu.org.uy) participaren en un seminari organitzat pel grup GIEL. El seu treball se centra en l’escriptura, especialment en Secundària i en formació docent. Durant la seua estada van presentar la seua experiència al III Congrés Internacional d’Ensenyament de la gramàtica en la UAB i van reunir-se amb un grup de professors de l’IES Serpis de València per compartir i contrastar metodologies i recursos per treballar amb l’alumnat de Secundària. L’intercanvi amb el professorat que forma part del Seminari per fomentar la lectura va ser molt enriquidor amb propostes de seqüències didàctiques per treballar l’escriptura.

Referències d’interés:

Eleonora Peluffo, Eduardo Dotti, Andrea Savio (2011) Algunas reflexiones acerca de la enseñanza y el aprendizaje de la escritura académica en Formación Docente. Revista SPEU, núm. 5, Uruguay. Disponible en https: //speu.org.uy/publicaciones/speu5.pdf

Eduard Dotti i Eleonora Peluffo (2015) Gramática y escritura. Una vinculación posible y necesaria. En Cuartas Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didáctica de las lenguas y las literaturas, Universidad Nacional de Río Negro. Disponible en: https://www.researchgate.net/profile/Garcia_Azkoaga_Ine/publication/291829849_Espanol_L1_y_L2_en_escolares_bilingues_vasco-espanoles_La_escritura_de_recetas_de_cocina/links/56a695a508aeded22e3542e8.pdf

Eduard Dotti i Eleonora Peluffo:  “Enseñar a leer. Un puente entre los textos, la lengua y la cultura”.  “La enseñanza de la escritura en la clase de lengua”. En Leer y escribir en las áreas del conocimiento.

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Durante los días 23 y 25 de enero de 2019 ha tenido lugar el III Congreso Internacional sobre la Enseñanza de la Gramática (Congram19). En el congreso, organizado por los grupos de investigación GREAL (UAB) y GIEL (UVEG), y celebrado en la Universitat Autònoma de Barcelona, han participado alrededor de 250 profesores e investigadores de 30 países y tres continentes. Las contribuciones han destacado tanto por su riqueza, por lo que concierne a los temas y perspectivas tratadas, como por la diversidad de lenguas que han convivido. Se han podido escuchar conferencias y comunicaciones en cinco lenguas distintas (catalán, castellano, inglés, francés y portugués) que trataban, al mismo tiempo, aspectos sobre estas u otras lenguas.

La participación de GIEL ha sido destacable. Con un total de 14 contribuciones sobre las investigaciones desarrolladas por el grupo, se han presentado 11 comunicaciones, un póster, una conferencia plenaria y una intervención en una mesa redonda, y se han organizado dos simposios.

María José García Folgado pronunció una de las tres conferencias plenarias, sobre su campo de investigación: la historia de la enseñanza de la gramática. Carmen Rodríguez Gonzalo intervino en una mesa redonda sobre enseñanza de la gramática y escritura coordinada por Xavier Fontich (UAB), junto con Joaquim Dolz (Université de Genève – GRAFE-FORENDIF) y Manuel Leonetti (Universidad de Alcalá).

Alícia Santolària y Aina Reig coordinaron dos simposios titulados, respectivamente, “La enseñanza de la gramática en los primeros cursos escolares. Por qué, cómo y cuándo” y “Joves investigadors en ensenyament de la gramàtica en la L1”.

El simposio “Jóvenes investigadores en enseñanza de la gramática en la L1”, en el que participaron Elisa Tormo y Aina Reig, reunió a cuatro investigadores de cuatro universidades diferentes: la Università di Bologna, la Sorbonne Nouvelle de París, la Autònoma de Barcelona y la Universitat de València.  La comunicación de Elisa Tormo se titulaba “Reflexión metalingüística en el proceso de escritura cooperativa” y la de Aina Reig, “Procesos de cohesión y coherencia discursiva en la textualitzación y la revisión”.

Por otra parte, en el simposio “La enseñanza de la gramática en los primeros cursos escolares. Por qué, cómo y cuándo” Alícia Santolària presentó la comunicación “Explorant la gramàtica de l’argumentació escrita dels aprenents dels primers nivells de l’escolarització”. En este simposio participaron investigadores de Portugal y del Estado español (U. de Cádiz, León, Barcelona, UAB y UV).

Se presentaron también los avances de los trabajos de dos proyectos de investigaciones en curso en los que participa GIEL. En el simposio “Ensenyament d’aspectes lexicogramaticals per a l’escriptura: reflexions d’un projecte de metodologia mixta qualitativa-quantitativa”, Carmen Rodríguez Gonzalo presentó, junto con Teresa Ribas y Carmen Duran (GIEL, UAB), la comunicación “La incidencia de la intervención explícita sobre conectores en escritura de textos de opinión con alumnos de 2º y 4º de primaria. Un estudio de casos sobre la actividad metalingüística de los niños, a partir de textos, interacciones de aula y entrevistas”. En dicho simposio, Alícia Santolària presentó la comunicación “Ensenyament de la gramàtica i escriptura: anàlisi de creences de mestres d’Educació Primària” con Llorenç Comajoan y Mariona Casas (GRELL, UVIC). En relación con estos dos proyectos, también se pudo escuchar la comunicación de María Dolores García Pastor y Motserrat Pérez titulada “Identidad docente y creencias en torno a  la enseñanza gramatical en la Educación Primaria: estudio de caso”.

Anabella Poggio presentó las comunicaciones “Una gramática para el discurso. Propuestas para integrar la enseñanza de la Lengua y la Literatura” y “¿Y si aplicamos la gramática al análisis literario? Registros aúlicos de secuencias didácticas para enseñar lengua con literatura”, esta segunda con Soledad Funes. Beatriz Martín Marchante habló sobre su investigación “Relationship between pragmalinguistic competence and grammatical level in EFL of Spanish undergraduate students”.

Mara Fuertes presentó “Teaching the subjunctive to learners of Spanish as a second or foreign language: findings from the past thirty years”, y Montserrat Pérez, “Secuencia didáctica para aprender sintaxis del español coloquial en Bachillerato”. Finalmente, Alícia Martí y Pilar García Vidal presentaron el póster “Gramàtica i TIC al treball per projectes. Aplicació didàctica en la formació del futur professorat de Secundària”.

La organización y los participantes han compartido contenidos a través de Twitter con la etiqueta #Congram19. Próximamente se publicarán los vídeos y las fotografías. La cuarta sesión del Congram tendrá lugar en la Universitat de València en el año 2022.

Fotografías y grabaciones vídeo de las conferencias, mesas redondas, sesiones de relatores y otras informaciones de las dos ediciones anteriores del Congram, accesibles a través de los siguientes enlaces:

II Congram, celebrado el año 2016 en València: https://grupogiel.com/congresos/ii-congres-internacional-sobre-ensenyament-de-la-gramatica

I Congram, celebrado el año 2016 en València: https://grupogiel.com/congresos/i-congres-internacional-sobre-ensenyament-de-la-gramatica

Between January 23 and 25, 2019, the III International Conference on Teaching Grammar (Congram19), organized by the Research Group on Language Teaching and Learning (GREAL) and the Research Group on Language Teaching (GIEL), will be held in the Faculty of Education Sciences at the Autonomous University of Barcelona (UAB).

The organization and the participants can share content through Twitter with the hashtag #Congram19

More information about the #Congram19: https://congram19engl.wordpress.com/

We take this opportunity to make available to the scientific community photographs and audio-visual recordings of the conferences, round tables, rapporteur sessions and other information of the two previous editions of the Congram, accessible through the following links:

II Congram, held in 2016 in Valencia: https://grupogiel.com/en/congresos/ii-congreso-internacional-sobre-ensenanza-de-la-gramatica

I Congram, held in 2014 in Valencia: https://grupogiel.com/en/congresos/i-congres-internacional-sobre-ensenyament-de-la-gramatica

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GIEL ha participat en el XIX Congrés Internacional de la Societat Espanyola de Didàctica de la Llengua i la Literatura, celebrat del 28 i al 30 de novembre de 2018 a la Universitat d’Almeria.

Montserrat Pérez ha presentat la comunicació “La construcción de la identidad docente en la Educación Primaria: estudio de caso”, d’un treball realitzat a quatre mans amb María Dolores García Pastor.

Andrea Rivera ha presentat el treball “Creencias sobre escritura y su relación con el nivel de desempeño en tareas escriturales de estudiantes universitarios”, compartit amb Carmen Rodríguez Gonzalo.

Aina Reig ha presentat les comunicacions “La práctica de la síntesis en secundaria. Contribuciones para el desarrollo de la composición escrita” i “El párrafo como unidad de contenido en textos académicos de secundaria”.

Per últim, Alícia Martí i Pilar Garcia Vidal han presentat virtualment la comunicació “Análisis de autobiografías lingüísticas del alumnado de Secundaria: posibles implicaciones didácticas en la enseñanza de lenguas”.

Presentació d’Alícia Martí i Pilar Garcia: http://roderic.uv.es/handle/10550/68168

Vídeo de la presentació d’Alícia Martí i Pilar Garcia: https://www.youtube.com/watch?v=dxWmEY6-sio

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El pasado 23 de octubre de 2018 se celebró en la Universidad de Salamanca la jornada Enseñar gramática en secundaria. Hacia un cambio en el modelo didáctico, organizada por la Cátedra de Altos Estudios del Español y el Centro Internacional del Español.

La primera de las conferencias plenarias, La reflexión metalingüística en el aprendizaje de la lengua: objetivos, niveles y objetos de la reflexión, a cargo de Anna Camps, planteó la importancia de investigar sobre la actividad metalingüística de los estudiantes de Primaria y Secundaria y sus maneras de reflexionar sobre la lengua, de las que mostró diversos ejemplos, para abordar el tránsito desde los conceptos espontáneos a los conceptos científicos en la enseñanza de la gramática durante la educación obligatoria. En la segunda de las conferencias, Ideas para mejorar la enseñanza de la gramática en secundaria y bachillerato, Ignacio Bosque abogó por estimular la tendencia natural a indagar de los niños mediante ejemplos de actividades de gramática cuyo objetivo es fomentar en los estudiantes la actitud curiosa sobre las lenguas y desarrollar su capacidad de razonamiento metalingüístico.

Completó la jornada la mesa redonda La gramática en secundaria. Entre el uso instrumental y el conocimiento científico, en la que participaron Carmen Rodríguez Gonzalo (Giel-UV), Edita Gutiérrez (Groc-UCLM), Miguel Ángel Aijón (IES Senara-U.Salamanca) y Trinidad Sánchez (IES La Vaguada, Salamanca). A partir de las preguntas planteadas por Julio Borrego, como moderador, y desde el interés común por la mejora de la enseñanza de la gramática, cada participante expuso sus posturas. En este sentido, Carmen Rodríguez defendió la necesidad de una enseñanza de la gramática que propicie la reflexión de los estudiantes sobre los usos lingüísticos y que se convierta en un instrumento regulador de su capacidad de expresión, especialmente en la escritura y en usos orales complejos.

El éxito de asistencia de público durante toda la jornada puso de manifiesto el interés que el tema suscita en los docentes y animó a los organizadores a pensar en nuevos eventos sobre la enseñanza de la gramática, que seguiremos con interés.

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En el 2018 se ha publicado en la editorial Perifèric el libro Com s’aprenen les llengües en secundària. Creences dels alumnes sobre l’ensenyament-aprenentatge de llengües i possibles implicacions didàctiques de Pilar Garcia Vidal, miembro del grupo GIEL. El objetivo que se propone es mejorar la práctica educativa para facilitar el aprendizaje y la adquisición de las lenguas mediante la atención a las creencias del alumnado sobre cómo se aprenden mejor, a partir de su experiencia a las aulas. Para promover una educación plurilingüe e intercultural adecuada es fundamental tener sensibilidad hacia la diversidad lingüística y cultural.

El análisis de las creencias de los estudiantes proporciona una visión de lo que ocurre en el aula cuando se aprenden lenguas que nos permite descubrir diferentes perfiles metodológicos según las lenguas que se enseñan, y poner el foco en una serie de contenidos y procedimientos que favorecen su aprendizaje. La enseñanza de lenguas tiene que adecuarse el máximo posible a las necesidades del alumnado y tener en cuenta el contexto en que se aprenden cada una de ellas. Si conocemos las percepciones del alumnado sobre lo que consideran que favorece más aprender las diferentes lenguas, podemos reflexionar sobre las prácticas implementadas en el aula para mejorar su efectividad puesto que es el alumno y no el profesor quien toma las decisiones finales sobre su aprendizaje.