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Lloc de treball: Universitat de València

Correu electrònic: maria.d.garcia@uv.es

Tesi doctoral: http://www.tesisenxarxa.net/TDX-0403108-161701/

Perfil d’Academia.edu: https://uv.academia.edu/MariaDoloresGarciaPastor

Perfil de ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Maria_Garcia-Pastor

María Dolores García Pastor es llicenciada en Filologia anglo-germànica i te un doctorat i un màster en Lingüística anglesa (Universitat de València), i un màster en Estudis de comunicació (Universitat d’Iowa, USA). La professora compta amb vint anys d’ experiència en l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera (ALE) i tretze anys en la formació de mestres d’anglès tant en Educació Primària com en Educació Secundària. Les seues línies de recerca comprenen l’estudi de aprenentatge i l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera (ALE), especialment, la identitat de l’aprenent i l’ansietat (particularment en relació amb la disfèmia), i la cortesia i la descortesia lingüística en el discurs polític. Les seues publicacions inclouen articles en revistes especialitzades en ensenyament de llengües i lingüística (Digital Education Review, Signos, Porta linguarum, Lenguaje y Textos, etc.), i capítols de llibres en editorials nacionals i internacionals (Mouton de Gruyter, Peter Lang, IGI Publishing, etc.). Entre les seues publicacions més recents es troba el volum Teaching English as a Foreign Language: Proposals for the Language Classroom (2012). Actualment és professora Titular en el Departament de didàctica de la llengua i literatura de la Facultat de Magisteri de la Universitat de València.

García-Pastor, M. D. & Miller, R. (forthcoming). La ansiedad en alumnos con tartamudez en la clase de inglés como lengua extranjera (ILE).

García-Pastor, M. D. (in press). Learners’ identities at stake: digital identity texts in the EFL classroom.

García-Pastor, M. D. (forthcoming). Textos de identidad multimodales: identidad y aprendizaje lingüístico en ILE.

García-Pastor, M. D. (2016). Textos de identidad multimodales en el aula de inglés como lengua extranjera: una herramienta para desarrollo de habilidades cognitivas y académicas de competencia lingüística. En J. E. Simó Ten & J. Oliver Villaroya (Eds.), Innovación y docencia en red. Valencia: Servicio de Publicaciones de la UPV.

García-Pastor, M. D. & Selisteán, R. T. (2015). ‘If I has a lot of money’: Learner errors in foreign language writing, Tejuelo 22, 120-140.

García-Pastor, M. D. & Selisteán, R. T. (2015). ‘If I has a lot of money’: Learner errors in foreign language writing, Tejuelo 22, 120-140.

García-Pastor, M. D. (2014). Disagreements in EFL: (Im)politeness and pragmatics in foreign language learning and instruction. En F. J. Garrigós-Simó et al. (Eds.), Innovation, Documentation & Teaching Technologies: Strategies for Education in a New Context (pp. 213-221). Valencia: Servicio de Publicaciones de la UPV.

García-Pastor, M. D. (2014). Estudio sobre los marcadores del discurso en la escritura de alumnos de inglés como lengua extranjera (ILE) con implicaciones para el aula. En J. J. Maquilón Sánchez & J. I. Alonso Roque (Eds.), Experiencias de formación e innovación en educación (pp. 261-270). Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia.

García-Pastor, M. D. (2012). EFL teaching with a view to the classroom. In M. D. García-Pastor (Ed.), Teaching English as a Foreign Language: Proposals for the Language Classroom (pp. 11-26). Valencia: Periferic.

García-Pastor, M. D. (2012) (Ed.), Teaching English as a Foreign Language: Proposals for the Language Classroom. Valencia: Periferic.

García-Pastor, M. D., Ribera Aragüete, P., Costa Catalá, A., Rodríguez Gonzalo, C., García Vidal, P. (2012). La escritura en aulas de Primaria y Secundaria. Estudio comparativo del uso de conectores lingüísticos en tres lenguas. In J. A. Brandao Carvalho et al. (Eds.), Aula de língua; interação e reflexão (pp. 159-180). Portugal: Escola Superior de Educaçao e Ciências Sociais, Centro de Investigaçao em Educaçao, Centro de Investigaçao em Didáctica e Tecnologia na Formacao de Formadores.

Reyes Torres, A., Pich Ponce, E. & García-Pastor, M. D. (2012). Digital Storytelling as a pedagogical tool within a didactic sequence in foreign language teaching, Digital Education Review 22, 1-18.

Sanjosé López V., García-Pastor, M. D., Insa Agustina, J. R. & Gómez López A. (2012.) Evaluación de la competencia en inglés de futuros maestros con el Oxford Online Placement Test, Lenguaje y textos 35, 85-94.

García-Pastor, M. D. (2010). Methodological issues in L2 pragmatic instruction during a study sojourn. In L. Pérez Ruiz et al. (Eds.), Estudios de metodología de la lengua inglesa V (pp. 45-63). Valladolid: Universidad de Valladolid.

García-Pastor, M. D. (2010). Everyday talk and corpus-based activities in ELT: An ethnographic approach. In B. Bellés Fortuño; M. C. Campoy-Cubillo & M. L. Gea-Valor (Eds.), Exploring Corpus-based Research in English Language Teaching. Col.lecció Estudis Filològics 31 (pp. 69-76). Castellón: Universitat Jaume I.

García-Pastor, M. D. et al. (2010). A linguistic approach to students’ communication skills in dental clinical training: some pedagogical and curricular suggestions. In García Gómez, M. et al. (Eds.), Interacció comunicativa i ensenyament de llengües (pp. 501-508). Valencia: Servei de Publicacions de la Universitat de Valencia.

García Gómez, M., Ribera Aragüete, P., Costa Català, A., García Pastor, M. D., García Vidal, P., Del Pozo de la Viuda, M., Iglesias Solano, A., Rodríguez Gonzalo, C. (2010), Interacció comunicativa i ensenyament de llengües. Valencia: Servei de Publicacions de la Universitat de València.

Costa Català, A., del Pozo de la Viuda, M., Ribera Aragüete, P., García Gómez, M., García Pastor, M. D., Fernández Colomer, M. J., y Colom i Ortí, F. (2009). Les representacions dels estudiants de Magisteri sobre la formació en llengües i la seua didàctica: investigació en curs. In J. Beltrán Llavador (Ed), Escenarios de innovación. educación y cultura común (pp. 89-108). Colección Polis-Paidea. Valencia: Germanía.

García-Pastor, M. D. (2010). La enseñanza de lenguas como escenario de innovación: apertura y cierre conversacional en una lengua extranjera. In J. Beltrán Llavador (Ed), Escenarios de innovación. Educación y cultura común. Colección Polis-Paidea (pp. 231-248). Valencia: Germania.

García-Pastor, M. D. (2009). Rutinas diarias en ELE: la enseñanza de verbos reflexivos desde una aproximación pragmática, Porta Linguarum 11(1), 163-178.

García-Pastor, M. D. (2008). A Socio-Cognitive Approach to Political Interaction: An Analysis of Candidates’ Discourses in U.S. Political Campaign Debates. Valencia: Servei de Publicacions de la Universitat de València.

García-Pastor, M. D. (2008). Political campaign debates as zero-sum games: Impoliteness and power in candidates’ exchanges. In M. A. Locher & D. Bousfield (Eds), Impoliteness in Language: Studies in its Interplay with Power in Theory and Practice. Language, Power and Social Processes Series (pp. 101-123). Berlin: Mouton de Gruyter.

Gregori Signes, C. & García-Pastor, M. D. (2008). English Grammar. In Fuster Márquez, M. & Sánchez Macarro, A. (Eds.), Working with Words: An Introduction to English Linguistics. Colección: Educació 18 (pp. 97-139). Valencia: Servei de Publicacions de la Universitat de València. 

García-Pastor, M. D. (2007). The ethnography of speaking and ESL learning and teaching. In A. Diez Mediavilla y J. Mas Ferrer (Eds.), Didáctica de la lengua y la literatura: desde la atalaya del siglo XXI (pp. 22-233). Alicante: SEDLL e Instituto Juan Gil Albert.

García-Pastor, M. D. (2006). El conocimiento pragmático en inglés como L2: propuesta didáctica desde la noción de evento de habla, Greta Journal 14(1/2), 36-42.

García-Pastor, M. D. (2006). Face aggravation in context: a tentative methodological framework. In J. L. Blas Arroyo; M. Casanova Ávalos & M. Velando Casanova (Eds.), Discurso y sociedad: contribuciones al estudio de la lengua en contexto social. Col.lecció ‘Estudis filològics’ 23 (pp. 613-623). Castellón: Universitat Jaume I.

García-Pastor, M. D. (2005). A politeness view to persuasion in ESL/EFL, Lenguaje y textos 23, 45-57.

García-Pastor, M. D. (2002). Face aggravation, mitigation, and ‘unofficial’ power in a political campaign debate. In D. Walton & D. Scheu (Eds.), Culture and Power: Ac(unofficial)knowledging Cultural Studies in Spain (pp. 346-367). Bern: Peter Lang.

García-Pastor, M. D. (2001). Pragmatics and the 2000 U.S. Elections: Issues of Politeness and Power in Political Campaign Debates. SELL Monographs 10. Valencia: Publicacions de la Universitat de València.

Lloc de treball: Universitat de València

Correu electrònic: maria.jose.garcia-folgado@uv.es

Tesi doctoral: http://roderic.uv.es/handle/10550/48528

Perfil d’Academia.edu: https://uv.academia.edu/MJGarc%C3%ADaFolgado

Perfil de ResearchGate:

María José García Folgado és llicenciada en Filología Española (1998) i doctora en Filología Española per la Universitat de València (2005). Des de l’any 2006 és Professora en el Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura de la Universitat de València. És autora de nombroses publicacions centrades principalment en la història de l’ensenyament de la gramàtica, en destaquem la monografia Los inicios de la gramática escolar en España (1768-1813). Una aproximación historiográfica (2013).

García Folgado, M. J. (2016). “Lengua y enseñanza en el exilio: Felipe Senillosa y José Joaquín de Mora en América”. En Durán, F. & Gaviño, V. (eds.). Estudios sobre filología española y exilio en la primera mitad del siglo XIX. Madrid: Visor, 479-502.

García Folgado, M. J. & Toscano y García, G. (2015). “La lengua y los maestros. Las ’Gramáticas’ de Gregorio Martí (1876 y 1877)”. Beiträge zur Geschichte der Sprachwissenschaft, 25/2, 221-246.

García Folgado, M. J.; Sinner, C. & Montoro del Arco, Esteban T. (2015). “El diálogo en la enseñanza de los conceptos gramaticales: método catequístico, diálogo instructivo y debate crítico”, En Brumme, Jenny & López Ferrero, Carmen (eds.). La ciencia como diálogo entre teorías, textos y lenguas, Berlin: Frank & Timme, 49-66.

España Palop, E.; Ribera Aragüete, P. & García Folgado, M.J. (2015). “Escritura de biografías en Educación Primaria. Análisis de dificultades y secuencias didácticas. Tendencias en educación lingüística”. Granada: GEU, 63 – 84.

García Folgado, M. J. & Sinner, C. (2015). “Lingüística y cuestiones gramaticales en la didáctica de las lenguas iberorrománicas. Editorial”. Zeitschrift fur Romanische Sprachen und ihre Didaktik, 54, 1-9.

García Folgado, M. J. (2014). “La gramática general y las enseñanzas lingüísticas (1812-1823)”. Boletín de la Sociedad Española de Historiografía Lingüística. 9, pp. 91 – 109.

García Folgado, M. J. (2014). “La historia de la enseñanza de la gramática: Reflexiones sobre un campo de investigación”, Lenguaje y Textos, 40, 63-72.

García Folgado, M. J. & Palomares Cuadros, J. (2014). “Una mirada a las creencias sobre el mantenimiento del español como lengua heredada en contextos multilingües en Australia”. Marcoele. 18, pp. 1 – 20.

García Folgado, M. J. (2013). Los inicios de la gramática escolar en España (1768-1813). Una aproximación historiográfica. Munich: Peniope. [Colección Études Linguistiques/Linguistische Studien, 4].

García Folgado, M. J. & Sinner, C. (2013). “Apuntes sobre el análisis lógico y gramatical en Colombia en el siglo XIX”. En Sybille Große / Anja Hennemann / Kathleen Plötner / Stefanie Wagner (Hrsg.) (2013): Angewandte Linguistik. Linguitique appliquée. Zwischen Theorien, Konzepten und der Beschreibung sprachlicher Äußerungen. Entre théories, concepts et la description des expressions linguistiques. Frankfurt am Main: Peter Lang, 109-120.

García Folgado, M. J. & Toscano y García, G. (2012). “Los textos de gramática en la escuela argentina (1863-1900)”, Revista Escribas, (ISSN: 1666-0404).

García Folgado, M. J. ; Ribera, P. & Santolària, A. (2012). “Formació inicial de mestres en llengües i en didàctica de la llengua. Plurilingüisme, interacció i TIC”, en Didàctica de la Llengua i la Literatura. Experiències d’innovació docent a la universitat / Didáctica de la Lengua y la Literatura. Experiencias de innovación docente en la universidad. Barcelona: PUB, 165-175 (ISBN: 978‐84‐695‐4108‐1).

García Folgado, M. J. (2012). “La ideología en los Principios Analíticos de Gramática General (1838) de Juan Justo Reyes”, en Isabel Zollna y Vera Eilers (eds.), La recepción de la „Ideología‟ en la España del siglo XIX. Münster, Nodus Verlag, 42-63 (ISBN: 978-3-89323-299-4).

García Folgado, M. J. (2012): “Gramática y legislación educativa”, en Alfonso Zamorano Aguilar (ed.), Reflexión lingüística y lengua en la España del XIX: marcos, panoramas y nuevas aportaciones. Münster: Lincom [Colección: Studies in Romance Linguistics, 70] (ISBN: 978-3-86288-391-2).

García Folgado, M. J. & Carsten Sinner (2012). “Introducción: la historia de la gramática escolar del español”, Revista Argentina de Historiografía Lingüística, 4/1, i-v (ISSN 1852-1495). Disponible en red: http://www.rahl.com.ar/

García Folgado, M. J. & Montoro del Arco, E. T. (2011). “Los Principios del análisis lógico de Ramón Merino (1848)”, en Studies in the History of the Language Sciences (SiHoLS), 115, 303-315 (ISSN 0304-0720).

García Folgado, M. J. (2011), “Enseñar a pensar, enseñar a puntuar: la puntuación en la obra de Juan Manuel Calleja”, Oihenart. Cuadernos de Lengua y Literatura, 26, 217-230 (ISSN 11737-4454).

García Folgado, M. J.   (2011). “La gramática española de 1770 a 1800”, El castellano y su codificación gramatical. Volumen III. De 1700 a 1835, Instituto Castellano y Leonés de la Lengua, 261-284.

García Folgado, M. J.; Sinner, C. & Zamorano, A. (eds.). Tiempo, espacio y relaciones espacio-temporales en la gramática española. Hamburg: Buske-Verlag [colección Romanistik in Geschichte und Gegenwart, 19].

García Folgado, M. J. (2010), “Lengua, gramática y enseñanza: Salvador Puig y Xoriguer”, en Revista Argentina de Historiografía Lingüística, 2/1, 1-26 (ISSN 1852-1495). Disponible en red: http://www.rahl.com.ar/

García Folgado, M. J. & Fuertes Gutiérrez, M. (2010). “El desarrollo del pensamiento lingüístico en la enseñanza” en Kirsten Süselbeck, Katharina Wieland y Vera Eilers (eds.), La lingüística y el desarrollo del español: Una autorreflexión sobre la historia de nuestra disciplina, Hamburg: Buske Verlag. [Serie: Romanistik in Geschichte und Gegenwart], 49-66.

García Folgado, M. J. (2010). “De Francia a España: el análisis lógico y gramatical”, Enfoques de teoría, traducción y didáctica de la lengua francesa. Estudios dedicados a la profesora Brigitte Lépinette, Valencia: SPUV, 163-174.

García Folgado, M. J. (2010). “Estudiar gramática bajo un orden analítico: la obra de Felipe Senillosa (1817)”, Ars Longa, diez años de AJIHLE. Buenos Aires: Voces del Sur, 663-678.

García Folgado, M. J. (2010). “Juan Manuel Calleja y la enseñanza de la gramática castellana en Bilbao (1818)”, Maestra en mucho: Estudios filológicos en homenaje a Carmen Isasi Martínez. Buenos Aires: Voces del Sur, 117-132.

Lloc de treball: The Open University

Correu electrònic: mara.fuertes-gutierrez@open.ac.uk

Tesi doctoral:

Perfil d’Academia.edu: https://open.academia.edu/MaraFuertesGutierrez

Perfil de ResearchGate:

Mara Fuertes Gutiérrez és llicenciada en Filologia Espanyola (premi extraordinari de llicenciatura de la Facultat de Filosofia i Lletres i premi extraordinari de llicenciatura de la Universitat de Valladolid) i doctora en Lingüística Espanyola (premi extraordinari de doctorat) per la Universitat de Valladolid. Actualment és professora titular d’espanyol a l’Open University (Regne Unit) i cap de l’Àrea d’Espanyol; ha impartit classes de lingüística, espanyol com a llengua estrangera i mètodes de recerca lingüística en diverses institucions espanyoles i britàniques, entre les quals hi ha l’Instituto Cervantes de Manchester (professora col·laboradora) i la Leeds Beckett University (professora titular), en la qual també ha exercit diversos càrrecs de gestió com ara la direcció dels graus en llengües. Ha publicat diversos articles sobre qüestions relatives a la història lingüística, la lingüística romànica i la tipologia lingüística. Actualment centra les seues investigacions en el camp de l’ensenyament i l’aprenentatge de llengües estrangeres, sobre el qual dirigeix diverses tesis doctorals. D’aquesta àrea d’investigació li interessen, en particular, l’aplicació de teories lingüístiques i la lingüística del corpus a l’ensenyament de la gramàtica i la presència de les varietats lingüístiques a l’aula. Al llarg de la seua carrera ha participat en diversos projectes de recerca col·lectius. És sòcia de la Sociedad Española de Historiografía Lingüística, de l’Asociación de Hispanistas de Gran Bretaña e Irlanda i d’ELE-UK, i és fellow de la Higher Education Academy.

Ridruejo, E. & Fuertes Gutiérrez, M. (eds.) (2003). I Simposio Antonio Tovar sobre Lenguas Amerindias. Tordesillas: Instituto Interuniversitario de Estudios de Iberoamérica y Portugal. ISBN: 978-8493300319.

Fuertes Gutiérrez, M. (2004). Aproximación a la corriente historicista en la lingüística española del siglo XVIII. En M. Villayandre Llamazares. Actas del V Congreso de Lingüística General. León, 5-8 de marzo de 2002, vol. 2 (pp. 1087-1098). Madrid: Arco/Libros. ISBN: 9788476355770.

Fuertes Gutiérrez, M. (2004). El papel de los misioneros en la descripción de lenguas asiáticas por Lorenzo Hervás y Panduro (1735-1809). En O. Zwartjes & E. Hovdhaugen Missionary Linguistics / Lingüística Misionera. Selected papers from the First International Conference on Missionary Linguistics, Oslo, 13-16 March 2003 (pp. 233-252). Amsterdam: John Benjamins. ISBN: 9789027245977.

Fuertes Gutiérrez, M. (2006). Consideraciones acerca del signo lingüístico en los siglos XVII y XVIII. En J. Rodríguez Molina & D. Sáez Rivera Diacronía, Lengua española y Lingüística (pp. 91-102). Madrid: Síntesis. ISBN: 9788497563888.

Fuertes Gutiérrez, M. & Rodríguez Carreño, A. 2006. Observaciones Lingüísticas en Libros de Viajes: Propuestas de análisis y examen del Journal de Jean-François De Galaup De La Pérouse (1741-1788). En J. Rodríguez Molina & D. Sáez Rivera Diacronía, Lengua española y Lingüística (pp. 695-706). Madrid: Síntesis. ISBN: 9788497563888.

Fuertes Gutiérrez, M. (2008). “Observaciones sobre las lenguas del Orinoco en el Saggio di Storia americana de Filippo Salvatore Gilii (1721-1789)”. En A. Álvarez Tejedor et al. Lengua viva. Estudios ofrecidos a César Hernández Alonso (pp. 781-792). Valladolid: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Valladolid. ISBN: 9788484484721.

Fuertes Gutiérrez, M. (2010). Las lenguas germánicas en los trabajos de Lorenzo Hervás y Panduro (1735-1809). En M. T. Encinas Manterola et al. Ars Longa, Diez años de AJIHLE (pp. 643-661). Buenos Aires: Voces del Sur. ISBN: 9789872510169.

Fuertes Gutiérrez, M. & García Folgado, M. J. (2010). El desarrollo del pensamiento lingüístico en la enseñanza. En K. Wieland et al. Aspectos del desarrollo de la lingüística española a través de los siglos (pp. 49-65). Hamburg: Buske. 49-65. ISBN: 9783875485424.

Fuertes Gutiérrez, M. & García Folgado, M. J. (2010). La concepción de la norma en las gramáticas del español del siglo XVIII. En M. Iliescu et al. Actes du XXV Congrès International de Linguistique et de Philologie Romanes. Innsbruck (Austria), 3-8 September 2007, vol. 3 (pp. 553-562). Berlin: Mouton de Gruyter.

Fuertes Gutiérrez, M. & Gutiérrez González, I. (2010). ¡Aplícate el cuento! propuestas de explotación de textos literarios en el aula de ELE. En M. Abad et al. II Jornadas Didácticas del Instituto Cervantes de Mánchester (pp. 29-36). Madrid: Instituto Cervantes. NIPO: 503-09-086-0.

Rodríguez Gómez, D. (2010). La Décima Musa. Edición Bilingüe. Traducción al inglés por Mara Fuertes Gutiérrez y Ramón Gutiérrez Gutiérrez. Burgos: Caja de Burgos.

Fuertes Gutiérrez, M. & Gutiérrez González, I. 2012. Actividades lúdicas en el aula de ELE: una propuesta. In: Foro de profesores de ELE, 8. ISSN: 1886-337X. <http://foroele.es/revista/index.php/foroele/article/view/19/17>

Fuertes Gutiérrez, M. (2013). The languages of the Philippines in the works of Lorenzo Hervás y Panduro. Cuaderno internacional de estudios humanísticos y literatura, 19, 76-89. ISSN: 1521-8007.

Fuertes Gutiérrez, M. (2014). Generadores de actividades lúdicas en red para la enseñanza del español como lengua extranjera. Vida Hispánica, ISSN: 0308-4957. <http://www.all-languages.org.uk/publications/journals/vida_hispanica>

Fuertes Gutiérrez, M. (2014). Review article: recent contributions to the historiography of linguistics in the Luso-Hispanic world. Historiographia Linguistica, 41/1, 127-144. ISSN: 0302-5160.

Fuertes Gutiérrez, M. (2015). Lo que se sabe de Hervás: ideas lingüísticas, errores y revitalización de su figura en el marco de la historiografía lingüística. Estudios de lingüística española, 36, 197-234. ISSN: 11398736.

Fuertes Gutiérrez, M. (en prensa). Español como segunda lengua y como lengua extranjera. En E. Ridruejo Manual de lingüística española. Berlin: DeGruyter. [Aceptado: Enero 2015].

Lloc de treball: Universitat de València

Correu electrònic: crodrig@uv.es

Tesi doctoral: http://roderic.uv.es/handle/10550/42649

Perfil d’Academia.edu: https://uv.academia.edu/RodríguezGonzaloCarmen

Perfil de ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Carmen_Rodriguez_Gonzalo

Llicenciada en Filologia Hispànica-Lingüística (U. Complutense de Madrid) i doctora en Didàctica de la Llengua (U. de València) amb la tesi El saber gramatical sobre los tiempos del pasado en alumnos de 4º de Secundaria Obligatoria. Las relaciones entre conceptualización y uso lingüístico (http://roderic.uv.es/handle/10550/42649), dirigida per la dra. Anna Camps. La seva recerca se centra, prioritàriament, en la didàctica de la llengua escrita, en les relacions entre ús i reflexió sobre la llengua així com en l’anàlisi de pràctiques professionalitzadores de docents novells, en particular, sobre l’ensenyament de la comprensió lectora. Investigadora responsable del Grup d’Investigació en Ensenyament de Llengües (GIEL, GIUV201-081) i membre així mateix del Grup de Recerca sobre Ensenyament i Aprenentatge de Llengües (GREAL), és l’organitzadora, junt a la dra. García Folgado, dels Congressos Internacionals sobre l’Ensenyament de la gramàtica, celebrats a València en 2014 i 2016. És membre del consell de direcció de les revistes Textos de Didàctica de la Llengua i la Literatura i Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura. És catedràtica de Llengua i Literatura d’Educació Secundària (actualment en excedència) i professora del Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura (UV), on imparteix docència en el Grau de Magisteri-E.Primària, en el Màster Universitari en Professor de Secundària i en el Màster en Investigació en Didàctiques Específiques.

Rodríguez Gonzalo, C. (2017, en prensa). El verbo y su enseñanza. Hacia un modelo de la enseñanza de la gramática basado en la actividad reflexiva. En T.Ribas & A.Camps (coords.). El verbo y su enseñanza. Hacia un modelo de enseñanza de la gramática basado en la actividad reflexiva (pp.94-109). Barcelona: Octaedro. ISBN: 978-84-9921-895-3.

Rodríguez-Gonzalo, C. & Zayas Hernando, F. (en prensa, 2017). La relación entre contenidos gramaticales y el aprendizaje de las prácticas discursivas. El adjetivo como ejemplo. Caplletra. Revista internacional de Filologia.

Rodríguez Gonzalo, C. (2015). A classroom intervention on Spanish grammar and writing: the use of the past tense with secondary school students / La intervención didáctica en el aula sobre gramática y escritura. El saber gramatical y la revisión de textos en el uso de los tiempos verbales del pasado con alumnos de secundaria. Cultura y Educación 27(4):1-20. DOI: 10.1080/11356405.2015.1089388

Rodríguez Gonzalo, C. (2015). Reflexión metalingüística y enseñanza de la gramática en Educación Primaria. En J.Mata, M.P.Núñez & J.Rienda (coords. y eds.) Didáctica de la Lengua y la Literatura (pp.149-177). Madrid: Pirámide. ISBN: 9788436834338.

Rodríguez Gonzalo, C. & Garcia Vidal, P. (2015) Seleccionar e integrar la información. Logros y dificultades en la escritura de géneros académicos expositivos de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. En S. Sánchez Rodríguez & L.P.Cancelas y Ouviña Tendencias en educación lingüística (pp.121-138). Granada: GEU editorial. ISBN 978-84-16361-40-3.

Rodríguez Gonzalo, C. (2015). Reflexive knowledge of the past tenses in Spanish. In T. Ribas, X. Fontich & O. Guasch (coords.), Grammar at school: Research on metalinguistic activity from a sociocultural perspective (pp. 227-254). Bruselas: Peter Lang. ISBN: 978-2-87574-208-1

Rodríguez Gonzalo, C. (2014). Enseñanza de la gramática y escritura: el papel de la revisión. Lenguaje y textos, 40, 19-31. ISSN: 1133-4770

Rodríguez Gonzalo, C. (2014). Comment les temps verbaux du passé sont-ils conceptualisés en espagnol? Une enquête didactique chez des élèves de 15-16 ans. En C. Gomilla & D. Ulma (éd.), Le verbe en toute complexité: acquisition, transversalité et apprentissage (pp. 139-152). París: L’Harmattan. ISBN: 978-2-343-04806-2.

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