Líneas de investigación

a) Didáctica de la lengua escrita en contextos plurilingües desde la perspectiva de los géneros discursivos (en diversos aspectos gramaticales y pragmáticos) mediante el diseño y la implementación de secuencias didácticas como dispositivo metodológico de investigación didáctica.

A esta línea le corresponden tres proyectos financiados por la Universitat de València y la Generalitat Valenciana: “Consecucions i dificultats en l’escriptura d’una autobiografia lingüística” (ref. UV-AE-08_2442), “Análisi de l’escriptura d’una autobiografia lingüística i d’un text d’opinió en estudiants de diferents nivells educatius en distintes llengües” (ref. GVA/2009/105) y  “Dificultats d’escriptura amb textos argumentatius i explicatius i intervenció didàctica” (ref. UV-INV-AE11-42019.  Esta línea de trabajo se desarrolla en escritura inicial (Santolària Orrios), en  Primaria (en castellano-catalán, España Palop y García Folgado y en inglés, Soler Pardo), en Secundaria (Abad Beltrán, Garcia Vidal y Martí Climent; también Pérez Giménez, en relación con la lengua oral y con los mismos planteamientos metodológicos) y en Universidad (en inglés, García Pastor y en castellano-catalán, Bea Reyes).

b) Enseñanza-aprendizaje de la gramática

– La gramática en el dominio de la lengua escrita: línea desarrollada por Rodríguez Gonzalo, junto con el grupo Greal, de la UAB, con el que ha participado en los proyectos “La actividad metalingüística en situaciones plurilingües” (SEJ2006-10417-EDUC) y “La incidencia de la reflexión sobre la lengua en la construcción de la competencia escrita” (EDU2011-26039) y con el grupo de la U. de Alcalá dirigido por el doctor M. Martínez, en el proyecto “La atención a la forma lingüística en la materia de Lengua y Literatura en Secundaria” (ref. UAH2011/HUM-005).

– Historiografía de la enseñanza gramatical: línea desarrollada por García Folgado en colaboración con investigadores de las Universidades de Córdoba, Granada, Leipzig y Buenos Aires en los proyectos “CODIGRAM: La codificación gramatical de la lengua española” (ref. BFF2002-00230), “ANAGRAMA: Los comienzos de la moderna sintaxis: análisis lógico y análisis gramatical en la enseñanza del español (ref. HUM2007-60976) y “La configuración de la gramática escolar argentina (1863-1922)” (ref. CONICET, PIP 11220100100218).

c) Enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora en relación con el análisis de las prácticas de los maestros noveles, mediante grabaciones en vídeo y entrevistas de autoconfrontación

Rodríguez Gonzalo, García Folgado, Pérez Giménez y Soler Pardo han trabajado en el proyecto “Análisis de las prácticas de los maestros noveles en relación con el desarrollo de la competencia lectora de los alumnos en Educación primaria” (ref. UV-INV-PRECOMP13-115492), en relación con las investigaciones desarrolladas por el grupo Hiprest (Universidad de Ginebra, Universidad del País Vasco-EHU y Mondragón Uniberstitatea). A esta línea de trabajo se han incorporado recientemente España Palop, Bea Reyes, Garcia Vidal, García-Pastor y Martín Marchante en el proyecto “La comprensión lectora y el aprendizaje de contenidos en el aula: análisis de las prácticas de los docentes noveles” (GV/2015/058).

d) Enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en relación con la competencia de los estudiantes de Magisterio en el aula de Inglés como lengua extranjera:

– la adquisición de aspectos gramaticales y pragmáticos: García Pastor (proyecto “La competencia pragmática contrastiva e intercultural: análisis e implicaciones pedagógicas”-ref. I+D PB96-0773”) y Martín Marchante

– la traducción como herramienta de aprendizaje y enseñanza de lenguas: Soler Pardo y Torralba Miralles, esta última en relación con la subtitulación

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